Nord Anglia 教育集团|诺德安达双语究竟在做什么样的教育?-NAS UNIQUE EDUCATION PROVISION-logo on teal
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Nord Anglia 教育集团
30 五月, 2022

诺德安达双语究竟在做什么样的教育?

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专访诺德安达中国双语学校教育总监陈杰妮女士
自从2020以来,世界格局瞬息万变,疫情在全球此起彼伏,国家的教育改革浪潮在这两年中势如破竹,民促法、五育并举、双减、五项管理、新课程新课标、职教法等一系列法律法规政策纲要出台,新词不断、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而来,更带来了诺德安达教育之问:我们究竟需要做什么样的教育,才能坚定于我们的教育主张,同时又能顺势而为、主动迎变。

Jenny头图

 

自从2020以来,世界格局瞬息万变,疫情在全球此起彼伏,国家的教育改革浪潮在这两年中势如破竹,民促法、五育并举、双减、五项管理、新课程新课标、职教法等一系列法律法规政策纲要出台,新词不断、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而来,更带来了诺德安达教育之问:我们究竟需要做什么样的教育,才能坚定于我们的教育主张,同时又能顺势而为、主动迎变。答案其实已经在全球疫情之下的反复酝酿中形成,就是我们的诺德安达四大教育战略关切领域,不分彼此、不分先后,这四大领域共同构建起了诺德安达教育的使命愿景,也为诺德安达双语的教育实践提供了明确的目标和方向。

学术卓越

对于学术的关切,这几乎是所有学校安身立命之本。诺德安达的学术发展之道,则在于前沿的教育科技、巨人的肩膀、共创的智慧,以及各地姐妹校在先后成立、发展的过程中可以籍此互相学习促进的最佳实践。我们在国家统编教材内容中融入“主题式单元学习”,以诺德方式和教学逻辑进行统整,编织成诺德融合课程的图谱。关键是图谱框架的成型完全基于校区实践,由各校区在集团课程研发计划下协同共创,框架形成后回到校区选取什么主题、拓展什么内容,由校区自定义,这样让处于不同地域和发展阶段的诺德学校都能够自带节奏、自主拓展、自恰实施,成就各地诺校的跨学科校本课程。

(project jade图片)

同时,我们在统一的国家课标、诺德英语项目、诺德融合课程项目的框架下开发了系列网络教学平台和测评工具,作为 “经典套餐” 提供给校区,各地诺校再结合自身校本课程的特点进行“延伸菜单”的开发和属地化应用。统一的学生学业管理平台则用于撷取、汇聚学生的学习数据,让各校在同一个数据平台上对校区学生的学业水平做出可视化的数据呈现,不仅能纵向体现学生个体和整体的学业进步曲线,以帮助设定个人的、年段的成绩达成目标,更为进行跨校区横向对比参考提供了统一的数据平台基础设施。

诺德安达的学术发展之道不仅只在学科领域中进行,还在生涯课程建设上独树一帜、另辟蹊径。我们提供的生涯教育,包括生涯规划和升学指导,其目的是帮助学生更深刻地了解自我,提高对社会、职业等真实场景的认知,提升对自我未来发展的聚焦和决策能力。各地诺校纷纷推出的“职业日”活动,很好地整合了家长自身携带的丰富职业资源,家校共育形成合力,带动和充实了学生们在职业目标设定、设计规划、场地实习等一系列的学习经历。家校联结铸就协同孩子成长的共同体,诺德安达做出了积极有意义的创新和尝试。

安达励志 

这四个字表达了诺德安达对于“幸福教育”的关切,包括三重涵义:幸福、坚韧、志向。“安达励志”表明的是诺德安达对于学习的态度,即学为乐学、学而不辍、学以致用。说到底,学习的本质是人类乐于探究的好奇心使然---学为乐学,是诺德学子的幸福所在;而学习由于合乎本性因此可以延绵不断---学而不辍,是诺德的学习精神;学习的目的则是为了解决现实生活中的问题---学以致用,也是诺德的志向。在诺德,“安达励志”是老师学生时常念及的热词,更是学校开展教育教学活动始终围绕的目标和践行的宗旨。诺德所有校区都参加PASS测评(学生针对学校和自身的态度测评工具),利用其数据分析预警并驱动学生身心干预计划。在实践过程中,越来越多的校区基于PASS数据制定了学生行为管理和幸福关怀的实施方案,并将其作为学校发展计划的关键部分。

(share a dream 图片)

在行动中,诺德学生们则积极参与全球姐妹校“同一梦想 Share A Dream”计划,学习如何将美好的意愿达成落地的目标,并能自主发起各项公益活动。诺德安达笃信,幸福的感知力和创造力、谋求福祉的内驱力和行动力是人类应对不确定未来却依旧可持续发展的金钥匙,是诺德全人教育的关键内容,是当下诺德学校的重要课题。

积极创新


融合创新,是诺德安达双语教育经久和持续发展的重要动因。每所诺德学校都被寄予了融合创新的愿景,赋予了融合创新的权利,给予了融合创新的支持。总体说来,诺德安达融合创新之路的实践有三大领域:

一是国家课程与全球资源的融合。以国家课程为本,解决为谁培养人,培养什么人的问题。融入独特的诺德双语体系、跨学科校本课程;“全球校园”、STEAM、茱莉亚表演艺术课程,联合国儿童基金会“社会影响力”项目等全球资源,内容更多元、手段更丰富、组合更灵活,方法更多样,赋予学生的学习体验更加多维、立体,解决了如何更好地培养人的问题。

二是线上与线下教学的融合。我们的“线上教学调研”显示,家长们对于疫情期间各地诺校的网课表现始终保持高位的满意度。这得益于我们的学校在日常线下教育教学中就已经嵌入了诺德独特的线上教学资源,包括其教学流程、交互方式、教学资源和评价方式,能够适应线下线上迅变切换的实时需求。本学年,代表诺德安达前沿创新成果的“数字诺德”线上线下交互式教学平台在上海闵行诺达二年级和六年级进行试点,后续将在各地诺校陆续铺展。该平台将线上学习的数据实时反馈给学生,并由线下教师根据反馈及时调整教学内容,基于学生各自的学习进度进行个性化指导。上课过程中,学生时而在线上自适性学习,时而在线下小组学习,老师则既进行整班小课教学又随时穿插课堂游查,基于过程性评价数据的反馈来实施教学。对每位学生来说,无论学习快慢深浅,其个性化学习需求都能在这样的过程中得以满足,并能在伙伴学习的互相促进中达成小组共同的学习成果。实践证明了,两组不同年龄段的学生都对这样的课堂兴趣高涨,很投入,很专注,学习很高效也颇有成就感。

(DNA图片)


三是中外教师的人文融合。先人后事,人的融合其实是一切融合发生的基础,但恰恰这也是融合发生所遇到的最大挑战。中外教师如何基于平等尊重、求同存异、彼此包容的原则共处一域,共事一志,这点上,诺德安达双语和全球姐妹校所面临的本土挑战并无任何差别。而其解决之道正是我们在“成就学生未来”的集体志愿下,人人皆需秉持的诺德安达五大价值观和七大教师标准。“正直守信、豁达开放、积极创新、勇于探索、志在高远”,在此共识之下保持开放的心态,顺势而为,一支跨文化、跨部门、跨领域、跨背景的团队所能遇见的执念和桎梏都可以先破再立,暂时的冲突都可以迎刃化解,面临的困难都可以创新解决。

全球协同

2021年11月最新发布的联合国教科文组织报告《一起重新构想我们的未来:为教育打造新的社会契约》中倡导,教育和学习的未来需要调动和利用人类的集体智慧,集结各利益相关方的一同参与。

我们用“全球校园”跨学科项目式平台,让兄弟姐妹校通过网络连结以合作式学习、项目式学习的方式参与真实问题的解决,促进诺德学子理解、分析全球议题的实践,增进跨文化理解力,并学习使用得体的方式进行沟通交流。不仅学生端,诺德安达在教师端也设立了连接全球姐妹校的“诺德安达大学”教师专业发展平台,不断扩充的上千种自适性、协同性、必修型、自选型的网络课程,让教师的独立学习和同侪学习随时随地发生。

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当教育的常规形式被打破,当疫情阻隔、考试被取消,当生活不再有常态,便只有应变、顺变、创变才能让发展和成长变成永恒的旋律,而诺德安达的性格恰恰是生长的、变化的、创新的、未来的。这样的性格也是我们希望诺德学子们在和诺德安达一起成长的过程中培养起来的、应对未来未知世界的长程准备和素养基础。

不能预知发生,那就创设未来
——陈杰妮